一、项目简介
家庭教育领域一向缺乏系统的优质学习资源、技能指导和证书认证，双减政策更是加剧了这一问题。
二、开设科目简介
| 类目 | 时长（h） | 科目名称 | 课程内容 |
|---|---|---|---|
| 导学班 | 1.5 | 导学 | 家庭教育市场前景及家庭教育对孩子和父母的影响 |
| 儿童发展基本理论 | 7 | 儿童发展导论 | 什么是家庭教育？ | 为什么需要家庭教育 | 家庭教育缘起 | 儿童心理特征 | 儿童心理发展概述 | 儿童发展的一般规律 | 不同心理流派与儿童发展 | 弗洛伊德的精神分析理论 | 弗洛伊德的人格理论 | 人格发展阶段理论 | 埃里克森的心理社会发展观 | 新生儿的心理发展 | 华生的行为主义理论 | 斯金纳的行为主义思想 | 班杜拉的社会学习理论 | 皮亚杰的认知发展理论 | 维果斯基关于教学与发展的关系 | 产前期心理发展 | 新生儿的出生过程 | 新生儿的反射行为 | 新生儿的生活行为模式 | 新生儿的心理发生 | 新生儿的感觉 | 婴儿的心理发展 | 婴儿心理发展 | 婴儿的动作发展 | 婴儿的认知发展 | 婴儿的言语发展 | 婴儿的气质类型 | 婴儿的社会性微笑 | 婴儿的社会性哭泣 | 分离焦虑 | 依恋——鲍尔比 | 衡量婴儿期母亲教养方式的三个标准 | 婴儿自我的发展 | 幼儿的心理发展 | 幼儿的发展 | 游戏是幼儿期的主导活动 | 幼儿期象征性游戏的特点 | 游戏的社会性发展 | 幼儿记忆发展的特点 | 幼儿的记忆策略 | 幼儿后期能运用的记忆策略 | 幼儿的思维具有两大特点 | 幼儿认知发展的趋向性 | 逻辑思维初步发展 | 幼儿想象的发展 | 幼儿词汇的发展 | 影响儿童自尊的因素 | 幼儿期儿童认同的发展 | 儿童发展的第一逆反期 | 幼儿期象征性游戏的特点 | 性别角色的发展 | 小学儿童的心理发展 | 小学儿童的发展 | 小学儿童学习的一般特点 | 童年期的认知发展 | 皮亚杰-道德认知发展 | 童年期的同伴交往——集体归宿感的心理需求 | 家庭人际关系对童年期儿童心理发展的影响 | 青春发育期的心理发展 | 青春发育期的心理发展 | 生理发育加速 | 青春发育期提前的趋势 | 容易出现的身心危机 | 心理发展的矛盾性特点 | 记忆的发展 | 思维的发展 | 少年期自我意识的发展 | 情绪的变化 | 少年期的自我中心性特点 | 第二逆反期 | 帮助少年儿童顺利度过逆反期（重视心理发展） | 网络游戏成瘾——主要表现 | 造成青少年网络成瘾的原因 | 青少年的自杀倾向 | 青少年犯罪的发展趋势和特点：（家庭忽视） | 引发青少年违法犯罪的因素及预防 | 青年期的心理发展 | 青少年亲子关系的变化 | 青少年同伴关系的变化 | 青少年异性亲密关系的发展 | 青年思维发展的阶段性特征 | 青年期个性和社会性发展 | 同一性征候群 | 延缓偿付期 | 青年期的人生观和价值观 | 影响人生观和价值观发展的因素 | 柯尔伯格-道德两难故事法 |
| 家庭教育基本理论 | 5.5 | 家庭教育基本理论 | 家庭的定义 | 家庭的功能 | 家庭的核心功能 | 家庭的变迁 | 家庭模式 | 家庭与孩子的社会化 | 家庭是个体社会化的起点 | 家庭教育概述 | 家庭教育的定义 | 家庭教育的内涵 | 家庭教育的基本特征 | 家庭教育的特性 | 家庭教育的地位和社会意义 | 家庭教育的目标 | 家庭教育的任务 | 父母在家庭教育中的角色 | 家庭教育功能的演变及其发展趋势 | 现代社会家庭教育面临的新挑战 | 家长教育概述 | 家长的含义 | 家长的素质 | 家长的能力 | 家长教育的含义 | 我国家长教育的发展 | 家长教育与家庭教育的区别 | 家长教育与学校教育的关系 | 家长教育要与时俱进 |
| 家庭教育中的伦理 | 4 | 传统伦理家庭教育 | 家庭是教育的第一场所 | 构建和谐家庭 | 现代伦理家庭教育 | 现代家庭中伦理冲突 | 现代伦理教育观念 | 独生子女与特殊家庭伦理 | 独生子女家庭伦理 | 特殊家庭伦理 | 现行法律对家庭教育的约束 | 未成年人权益保护的原则 | 未成年人权益保护的内容 | 父母应该看孩子日记吗？ | 家庭中法律底线教育 | 家庭教育面临困境 | "第一教师"能力偏弱 | 其他问题 | 解决问题方向 |
| 家庭中的亲子沟通 | 3.5 | 正面沟通的方法 | 你的沟通都是有效的吗 | 正面沟通的方法 | "赢得"孩子 | 什么是赢得孩子？ | 赢得孩子的方法步骤 | 巧治熊娃的四大秘籍 | 孩子言行背后的真相 | 孩子行为背后的真相 | 对不良行为的误解 | 常见误区 | 重新看待不良行为 | 不只是看到问题 | 问题行为背后的原因 | 有效沟通方式 | 一种神奇的沟通方式 | 你会鼓励吗？ | "家庭会议"沟通方式 |
| 家庭学习策略 | 3 | 学习动机的家庭培养 | 孩子为什么不爱学习？ | 动机与学习动机 | 学习动机的类型 | 积极学习动机信念的激发策略 | 学习目标的家庭制定 | 良好学习习惯的养成 | 决定人生成败的细节关键 | 学习习惯及其培养原则 | 学习习惯的培养方法 | 记忆与思维能力的训练 | 提高孩子记忆力的四个原则 | 有效记忆的五个环节 | 学习时间的管理 | 时间都去哪了？ | 时间管理的原则 | 时间管理的逻辑 | 学习方法的家庭指导 | 什么是好的学习方法？ | 学习方法方面的三个误区 | 改善学习方法四建议 |
三、师资介绍
| 师资 | 老师简介 |
|---|---|
| 杜志刚 | 首都医科大学附属北京地坛医院综合内科主任，主任医师，副教授，医学硕士。高级心理咨询师，中国心理卫生协会职业心理健康促进委员会委员。 | 辛玉 | 国家二级心理咨询师，国家三级心理咨询师，沙盘指导师，儿童感觉统合指导师，有多年改善儿童注意力，促进感觉统合提升的训练经验。 | 林峥 | 国家二级心理咨询师、中国心理卫生协会会员、国际心理咨询师、双一流大学应用心理学专业。 |
四、产品适用及学习对象
产品适用：各种《家庭教育指导师》认证及相关领域技能培训。
学习对象：早教机构、幼儿园、中小学教师，青少年教育培训机构、社区服务机构、心理（教育）咨询机构、妇女儿童服务机构等工作人员，人口计生、民政、社会组织等工作人员，家长、大学生（尤其是拟从事家教领域）以及其他拟从事家庭教育工作的人员。
五、报考相关事项
5.1 报名条件
家庭教育指导师（具备下列条件之一）
- 1. 已通过助理家庭教育指导师资格认证者；
- 2. 本科以上或同等学历者；
- 3. 大专以上或同等学历，从事相关工作两年以上者。
- 4. 大专或同等学历，专业知识和实操技能特别优秀者。